学生们则需求自主判断其是否契合自己的需求并进一步提出修改
在中学小学,人工智能不是冰冷的工具,而是儿童成长的共创同伴。漫步校园,处处可见学生主笔的巨幅墙绘与手作创意着作构成的艺术长廊。
劳动教育成果展中,3d打印的“机器人赛车”与石绘着作相映成趣;每间教室门口,人工智能生成的个性化任务宣言彰显着少年思考;“长征路线图”互动墙上。
学生们自主挑选的历史故事构建起沉溺式红色教育场景。这些看似“不完美”的童趣着作,恰是中学小学培养具有领导力的未来公民的载体,也是校园将学生定位为。
“校园文化共创者”的具象表达:“领导力是学生未来与机器共存、成长开展的中心才能之一,这种才能的培养不是一蹴而就的,而应融入日常细节。”校长何义田指着走廊里的学生创造说。
“数字校长”是这座校园里最特别的“教师”。在2024年的毕业典礼上,物理空间的何义田校长与数字孪生校长一起致辞。“ai技术虽十分新颖但没有感情,它永远无法真正表达出杂乱情绪。
当听到实在的何校长演讲时,就会有种莫名的亲切感。”毕业生刘燑丹在聆听了两位校长的致辞后这样说。“人工智能时代,孩子们需求在真假交融中树立审辩才能,在日常日子中,他们也需求自己去判断。”校长何义田这样认为。
事实上,这种思辨训练渗透于日常。在班会课上,班主任吕胜南正借助德育人工智能体“小蜂”,带领学生创造班级宣言,学生输入“和睦”“勤劳”“积极”等关键词时。
系统随即生成三版宣言范本供挑选,学生们则需求自主判断其是否契合自己的需求,并进一步向小蜂提出修改主张,直到生成契合班集体需求的任务宣言。
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